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昆山自闭症培训机构-自闭症孩子的刻板行为

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有时候,儿童出现重复刻板行为的目的是多方面的,其主要的目的虽然与自身生理的调整需求有关,即跟其生理的特殊性有密切关系;但另一方面,儿童可能在生活中发现,每当自己出现这类行为时,周围人就会对其进行关注。比如,小风是个被诊断有自闭症的儿童,他在上课时常常过一会儿就会出现前后使劲摇.晃身体的行为。每当这个行为出现,教师就很担心他的头会不会撞到课桌,就会马上过来制止他的这一行为,或者给他一个他喜欢玩的玩具让他玩,这样他就可以停下摇晃身体的行为。如果分析小风出现这一行为时,老师的上课内容、正在组织的教学活动以及周围人与小风的关系,我们常常会发现,那些课程内容是小风的能力所无法学习的,或者是小风难以参加的教学活动。而小风因为无法表现出老师所要求的良好学习行为,常常难以获得老师和同学的关注,所以小风常常是在课上自己玩自己的。如果小风在出现反复使劲摇晃身体的行为时能获得老师的关注以及喜欢玩的玩具,那么可以推断,小风重复刻板地前后摇晃身体的行为与其试图获得他人的关注或者玩喜欢的玩具有关,教师在小风重复刻板行为出现之后的处理手段恰恰满足了他的这一要求。


什么是自闭症?
    自闭症,是广泛性发育障碍的代表性疾病。用来说明曾为一般人士但却突然无法再与他人沟通且具有极端孤立的成人精神分裂症患者。《DSM-IV-TR》将PDD分为5种:孤独性障碍、Retts综合症、童年瓦解性障碍、Asperger综合症和未特定的PDD。其中,孤独性障碍与Asperger综合症较为常见。约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞,部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。孤独症的患病率报道不一,一般认为约为儿童人口的2~5/万人,男女比例约为3:1~4:1,女孩症状一般较男孩严重。

该症一般起病于36个月以内,主要表现为三大类核心症状,即:社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式。

亨那特教培训机构是一家为2-6岁有语言障碍、发育迟缓、自闭症倾向的特殊儿童提供个性化的训练课程,包括口肌训练,发音诱导训练,语言理解和表达训练、感觉统合训练、社交与情绪管理等等。孩子的成长更多的不是在机构课堂上短暂的训练,老师只是辅助加强的作用。 大多数时间孩子是和父母在一起,所以家长应该具备一些专业的知识技能,这样才能更有利于特殊儿童的训练和成长。因此,我们中心为特殊儿童家长提供专业的家庭训练项目和知识技能,以及心理咨询辅导,让课堂所学知识和技能泛化到日常生活中。和家长一起帮助儿童从没有声音到有声音,从不会说话到会说话,从口齿不清到说话清晰流利,并且引导他们提高沟通和社交适应能力。我们引进国际先进的儿童言语语言训练方法和技术,以我们专注而专业的服务精神,显著的训练成果,更好的服务家长和特殊儿童。通过老师、家长、孩子的共同努力,使这些特殊的孩子能顺利融入普通学校的学习生活。


我们的课程安排时间:
周一到周五:   上午8:30-11:30
                     下午1:00-5:00

我们课程如下:
1、言语治疗:课程对象:2-6岁,没有声音,不会发音,或发音错误,口齿不清的孩子。
2、语言训练:课程对象:2-6岁,语言发展迟缓,社交沟通障碍的孩子
3、社交训练 我们的孩子不愿与人目光交流,不愿跟小朋友玩,不会假扮游戏,经常会无缘无故发脾气……这些都是社交能力障碍的表现。
4、感觉统合运动训练 课程对象:2-10岁儿童,有感觉讯息处理问题,言语语言发展障碍,注意力缺失多动障碍等。
5、融合课   课程对象:2-10岁儿童家长,社交沟通障碍、游戏障碍、学习障碍等特殊人群。

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